Femenino plural

Con el título Femenino plural he propuesto a mis `chicas´ de Griego I realizar un estudio sobre la mujer clásica a través de reseñas literarias y de la iconografía en la que se reflejen las diversas interpretaciones de la femineidad en la sociedad, en la religión y en la realidad cotidiana del mundo clásico.

Mañana estableceremos los puntos a tratar, los objetivos y contenidos, los materiales para el proyecto, los plazos, ... todas esas `pequeñas cosas´ que llevan un proyecto a buen puerto.

Buscaremos los momentos más adecuados, los canales más accesibles y contando con las  herramientas de la web 2.0 intercambiaremos información, enlaces, archivos, documentos, vídeos, intentando que la muestra sea representativa y nos permita extraer conclusiones sobre los puntos de conexión y de diferencia entre la mujer en el mundo antiguo y en la actualidad. 

De todo ello, iremos informando.

Se admiten sugerencias, el proyecto está abierto !!!

Búsquedas en Internet

Ahora que buscamos de todo en Internet y la red forma parte de las estructuras y materiales de aprendizaje, resultan interesantes propuestas como las que se encuentran en este enlace.

ConoCity: una ciudad de conocimiento: Jordi Adell habla claro

Desde hace algún tiempo sigo el blog ConoCity: una ciudad de conocimiento y en ese feedback que surge entre quienes utilizamos herramientas 2.0 y creemos en la comunicación fluída y constante se enmarca la entrada reciente creada por Josi Sierra en ConoCity: una ciudad de conocimiento: Jordi Adell habla claro. Por si fuera poco, este `aprendiz de comunicador´, como él se define, ha transcrito en un documento los rasgos primordiales señalados por Jordi Adell en las Jornadas de DIM de Barcelona.

Día a día, cada vez con mayor intensidad, nuestras vidas pasan por la comunicación, por la colaboración, por el entendimiento. 

Ayer, precisamente, en el grupo de trabajo sobre Web 2.0 que coordino en mi Centro   estuvimos tratando sobre estos temas: las herramientas, la comunicación, la viabilidad que le encontramos y otorgamos en los currículos escolares de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, del Bachillerato y de los Ciclos Formativos.
Es difícil extraer conclusiones porque correríamos el riesgo de que fueran demasiado precipitadas. No hay un acuerdo unánime entre los docentes para la utilización de las herramientas y plataformas colaborativas. Por una parte, no podemos negar que unas materias se adaptan mejor que otras; pero tampoco podemos negarnos nosotros mismos a que los alumnos que ya son `nativos digitales 2.0´ utilicen e integren los medios en el buscado long life learning.
A veces, desdichadamente muchas veces, somos los docentes quienes no estamos dispuestos ni al aprendizaje según el modelo C.A.I.T. (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico) ni siquiera al long life learning.
En eso tenemos que cambiar.

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